Document

项目认定
新闻咨询
通知公告
活动专题

课程

全部

冰雪旅游虚拟仿真

北华大学

推拿功法虚拟仿真

长春中医药大学

1552

田间作业机械虚拟仿真

东北农业大学

992

小学STEM教育课程虚拟仿真实验

东北师范大学

992

重大交通事故处理虚拟仿真实验

吉林警察学院

4777

植物次生代产物提取工艺虚拟仿真实验

长春中医药大学

4966

侦查措施虚拟仿真实验

吉林警察学院

4777

抗日英雄民族脊梁

通化师范

4777

物联网工程虚拟仿真实验

北华大学

4777

微生物生存繁衍虚拟仿真实验

北华大学

4966

特种物证摄影技术虚拟仿真实验

吉林警察学院

4865

秋瑾文学创作与女权启蒙思想虚拟仿真实验

长春师范大学

4355

汽车发动机性能虚拟仿真实验

吉林化工

992

菌落总数测定虚拟仿真实验

长春中医药大学

4777

古法人参炮制虚拟仿真实验

长春中医药大学

4966

金黄色葡萄球菌检验虚拟仿真实验

长春中医药大学

4777

护理虚拟仿真实验

白山职业学院

4777

副溶血性弧菌检验虚拟仿真实验

长春中医药大学

4777

法医虚拟仿真实验

吉林警察学院

4966

东北满族文化回眸虚拟仿真实验

长春师范大学

4865

电影拍摄体验虚拟仿真实验

吉林艺术学院

4865

单增李斯特菌检验虚拟仿真实验

长春中医药大学

4355

大型活动现场虚拟仿真实验

吉林警察学院

4935

病毒分离培养与坚定虚拟仿真实验

北华大学

4551

家庭司法训练虚拟仿真实验

吉林化工学院

4777

冰雪新闻采访报道虚拟仿真实验教学系统V2

长春市中医药大学

4966

汽车发动机性能虚拟仿真实验教学系统

吉林化工学院

4777

化工安全人机工效虚拟仿真实验项目

吉林化工学院

4777

植物次生代谢产物提取工艺实验

长春市中医药大学

4777

微生物实验

长春市中医药大学

4966

商业无菌检验实验

长春市中医药大学

4865

沙门氏菌荧光实验

长春市中医药大学

4865

沙门氏菌试剂条实验

长春市中医药大学

4355

沙门氏菌生化实验

长春市中医药大学

4935

乳酸菌检验实验

长春市中医药大学

4551

人类基因组DNA实验

长春市中医药大学

4122

染色体组型分析实验

长春市中医药大学

4922

离子交换层析实验

长春市中医药大学

4921

菌落总数测定实验

长春中医药大学

4922

高压蒸汽灭菌器使用实验

长春市中医药大学

4865

副溶血性孤菌检验实验

长春市中医药大学

4821

动物细胞传代培养实验

长春市中医药大学

5103

单克隆抗体实验

长春市中医药大学

4963

大肠菌群计数实验

长春市中医药大学

4765

DNA重组实验

长春市中医药大学

4621

金色葡萄球菌检验实验

长春市中医药大学

5032

地下综合管廊消防安全系统虚拟仿真实验

吉林建筑大学

4206

内容3

内容4

内容5

内容1

内容2

内容3

内容4

内容5

内容1

内容2

内容3

内容4

内容5

内容1

内容2

06

2020-06

未来已来，未来的课堂：重新定义混合式教学

微课、慕课、翻转课堂、水课、金课、双万计划、五金计划……，老师们有点跟不上步伐，微课还未开始，跨越式进入系统打造金课，未来课堂我们如何定义？如何开展？我们不妨把国内外专家对混合式教学的定义放在一边，我们把未来的课堂进行重新定义，描绘一下混合式教学应该是什么样子的。场景一老师通过手机给学生分享课件，并组织线上的学习，包括讨论、练习、答疑和测试。通过在线的学习平台老师可以对班级的学习情况进行跟踪和深度分析，并进行课堂教学准备，课堂中将学生在线遇到的问题进行梳理，并对部分内容进行深入讲解。场景二学生在课堂中通过手机查阅教师正在讲解的内容，质疑的地方记下来，通过弹幕发送给老师，老师及时纠正，但是课堂会有短暂的燥动。教师继续内容讲解，讲完之后给学生留作业，下次课程继续这样的教学。场景三教师设置课程的讨论主题，课前学生通过各种工具进行文献查阅、分析并形成自己的观点。课堂上，教师先请学生对课前准备的材料进行分享，小组之间进行互评，老师根据课堂的内容进行小结与反馈。课后再布置下次课程的讨论主题。场景四教师已有在线课程（MOOC或SPOC），课前教师根据教学安排让学生在网上学习，包括视频学习，练习和讨论等环节。教师通过在线课程平台了解学生的学习情况，针对共性问题进行备课讲解，讲解后学生以自主学习（现场作业、主题讨论、主题辩论、情景剧、游戏学习等），针对学生个性化的问题，教师进行辅导。对于以上四种场景，我们都可以称为“混合式教学”，因为我们在教学中应用了新技术、新模式、新课堂。而混合式教学不局限于技术创新，还有模式的创新和课堂创新。然而，课堂本身没有多大的变化。还记得，我们在定义多媒体教学的时候，通常会以是否有多媒体课件和多媒体教室为界定。多媒体教学主要是通过各做媒体技术进行内容的创新，从文字到图片，再到动画、视频。发展到今天，也不乏老师将教材扫描充当多媒体课件，那一定是打脸了Mayer的多媒体学习理论。所以，现在我们的课堂不再强调多媒体教学，不再区分多媒体，因为老师都会使用。同样，如果我们只是定义混合式教学使用的是手机、网络、视频、互动工具、翻转教室等形式的混合式，那么设备商就会包装“智慧教室“让所有的多媒体教室变成智慧教室实现“未来课堂”。如果我们定义，混合式教学是将在线课程的优势与传统课堂的融合，那么所有使用在线资源的课程都可以称为“混合式教学”。如果我们定义，课前在线预习课件，课堂以讨论为主，那么我们通过微信给学生发送课件预习课堂讨论是否也可以称为“混合式教学”。如果可以，那么我们现在的混合式教学课堂已经达到50%以上，老师们开课第一天就会建立班级微信群，群内学习和讨论异常热烈，超过任何一个平台。平台商则会说，微信无法统计数据……其实课堂数据的讨论本来就不应该用讨论的条数和点赞的数量去衡量，为什么要用一个错误的标准去衡量？那么混合式教学就应该由老师自己来定义，你认为在技术创新、模式创新、课堂创新上有突破，改变了传统的授课方式，那么恭喜你，你正在进行混合式教学。
06

2020-06

高校线上疫情信息化软件服务平台

教育部《关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》、《关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作应急预案的通知》精神，落实正确认识当前疫情蔓延的形势，坚定必胜信心，保持战略定力，将疫情防控工作作为增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的具体体现，自觉在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。小马奔腾教育科技有限公司自主研发高校线上疫情信息化软件服务平台，做到对防疫工作教育行动上的落实。教育厅大力支持，并开始试用高校线上疫情信息化软件服务平台。一、高校线上疫情信息化软件服务平台1.0版本简介为贯彻落实新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，目的为了解高校学生情况从而开发此线上信息化软件服务平台，1.0版本是对学生不在校期间疫情情况收集信息和对信息分析的软件，能够做到不用第三方聊天工具之间的传递，减少传递信息的不确定性从而带来结果的不真实性而开发的平台，这也是平台开发的重要意义所在。二、高校线上疫情信息化软件服务平台特点平台可以保持信息畅通，真正做到“日报告、零报告”工作，高校学生进行信息采集，根据信息采集统计来密切关注疫情变化。平台无需耗费流量下载APP，通过手机或电脑线上便可操作。平台特点如下：1、自定义上下级，实现多级梯次上报功能。无需第三方聊天软件的介入，便可上传下达。直接自定义创建我的上级人员和我的下级人员，通过这种关联来传递信息的统计和信息的分析。减少信息的无效性。2、支持多种设备操作，兼容手机移动端，PC电脑端和平板电脑等使用。3、填写报表和传统的word，excel相比，不需要任何第三方软件的安装和打开，微信扫一扫即可打开要上报的信息，填写后可一键上传到后台的系统中，管理员打开系统便看到学生的所有填报信息，信息可以按管理员想要的结果随意筛选。由于下载的是二维码图片相较下载一个word文件小，节省时间，节省流量，更方便。4、后台统计学生资料可以根据各学院，各老师，每个老师所带学生进行分配，层层管理不会出现数据泄露，一个老师可以看见整个学校数据等情况，学生填报报表时所在地址系统自动识别，保证学生的信息真实性。管理者可根据需要条件来统计和分析数据已了解疫情情况和学生身体状况。5、此程序是根据疫情所需面向高校进行的自主研发，功能不够完善的地方可以按所需要的功能定制开发，全力配合疫情期间各高校要求。6、疫情当前此程序所有功能全程免费，无需任何费用，不带任何广告。更有优秀实力的技术团队共同维护此项目，同心抗疫。7、此系统已做加密处理保证个人隐私信息不会被泄露。（注：后续2.0版本会增加学生返程登记例：返校交通工具，出发和返回日期，同行人姓名电话号等。如有特殊需求可以另行增加其他功能或定制开发。）&amp;nbsp;如果您希望使用高校线上疫情信息化软件服务平台请联系我们
06

2020-06

虚拟仿真实验教学项目建设工作如何开展？

根据《教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》（教高函〔2017〕4号）和《教育部关于开展国家虚拟仿真实验教学项目建设工作的通知》（教高函〔2018〕5号）的精神，2017-2018年教育部共认定401项国家虚拟仿真实验教学项目，2019年全国各省共推荐了1011项参加国评，目前认定结果还未公示，2020年教育部计划认定350项国家虚拟仿真实验教学项目。该项工作具体如何开展呢？1、申报表&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 在www.ilab-x.com查找历年已被认定为国家虚拟仿真实验教学项目的申报表，总结分析项目申报表的书写思路和方法，进行借鉴和参考。2、实验项目简介视频、教学引导视频简介视频：项目宣传片，3分钟以内，内容应包括实验教学项目的整体情况、项目特色、技术手段和应用情况等，要将实验必要性，实验项目内容、教学方式方法，实验效果，实验应用情况等展示出来，实现对所申报实验项目的真实反映，激发使用者的参与愿望。教学引导视频：内容应重点介绍实验教学项目基本情况，包括实验名称、实验目的、实验环境、实验内容、实验要求、实验方法、实验步骤、实验操作流程、实验注意事项等，以便使用者通过视频引导可自主操作实验，5-8分钟以内。&amp;nbsp;优秀范例：http://www.xiaombt.com/3、项目门户网站（可选，非必须）项目门户网站是项目的对外宣传窗口，提供项目申报信息展示及提供实验操作链接，展示实验项目的使用情况和开放效果。主要功能包括：项目展示、实验操作排队、实验网络带宽提示、实验插件下载、实验项目加载、实验项目操作、实验操作答疑库、实验时长统计、实验项目评价、网站访问统计、实验使用情况统计、实验使用效果评价等。4、搭建虚拟仿真实验教学项目运行管理平台旨在为学习者提供一个开放的在线实验学习平台，从实验项目信息维护、实验指导教师设置、实验智能指导、自动批改、实验评价、实验项目学习记录统计、与实验空间进行数据对接，为实验项目提供教学应用环境，该平台应具有开放性、扩展性、兼容性和前瞻性。5、建设优质虚拟仿真实验教学项目申报项目应为高校开展实验教学的基本单元，符合国家虚拟仿真实验教学项目的要求，面向本科实验教学培养目标，针对实物实验安全性差、难以实现、成本高昂、时空限制等方面原因不便开展的实验教学任务。项目应实现实验核心要素逼真度，项目的仿真度应着力于还原真实实验的教学要求、实验原理、操作环境及互动感受，具有较强的逼真性、推演性、交互性、可信可用性、稳定易用性、普适扩展性。
06

2020-06

六大方面解读VR-AR设备在医疗行业的应用问题

VR-AR市场由于资本的大量投入，应用范围不断扩大，今年已经进入快速发展状况，并将在未来三四年内出现产业链软硬件及系统平台持续快速发展。从目前电商平台的数据反馈来看，价格和质量良莠不齐，这种现状给消费者选择高性价比的VR设备造成了很多困难。而造成这一现状的主要原因之一还是技术解决方案的选择。目前中低端产品用户在体验过程中有一些不良的反应，如晕动症。这一问题目前还没有很好的解决方案。它与很多因素有关，其中有一部分和我们的硬件产品本身的技术特点有关系，也有一部分是和我们人的个体有关系。现在我们能做的就是通过人性化的设计提升硬件技术，从减少延时、提高刷新频率、扩大视角等方面改善晕动症。当VR-AR被运用于诊断、治疗以及手术辅助的设备时，我们就要把它当作医用电气设备和医用电气设备系统来进行安全的评价，主要参考的标准是IEC 60601-1。除了VR-AR的安全和性能以及它的网络安全、无线传输标准之外，医疗用途的VR-AR还应该考虑电气安全、电磁兼容、家用软件等标准。在眼科治疗或者弱视治疗的时候，那就要符合眼科设备的ISO 15004、ISO 15254标准，眼镜框架的ISO 12870标准，还需要考虑设备集成了患者监控的设备、眼镜上面有激光定位的装置等因素而对应相应标准。目前我们处于第一个最初的阶段，我们希望通过检测和认证，给符合标准的VR-AR设备颁发证书，从而引导行业内企业不断改善产品质量。接下来的用户体验评价阶段是一个需要长期专业研究的阶段，最后全体系的检测包括技术的培训、咨询、专业领域应用指导。这样，检测标准的要求可以帮助消费者通过简单的认证标识来选择质量可靠的产品。主观评价以问卷的形式去给用户做一些体验，来评价这些参数方面的影响的程度。比如说恶心、疲劳、视神经疲劳、方向障碍、头痛、视觉疲劳、视觉模糊。这里只是列举了其中的一部分，我们会有非常长的一个问卷，去让用户真实的试用产品来评价综合的体验。

06

2020-06

10小时全网播放量5000万+，94年理工男用10分钟视频，告诉你新冠肺炎的一切 2020年1月，新型冠状病毒肺炎爆发，疫情牵动着全国人民的心。病毒科普视频《关于新冠肺炎的一切 | 回形针》，于2月2日即今日上午9时上线，截止当晚19时，全网播放量突破5000万。视频作者是一位94年生的年轻创业者，干燥工厂创始人CEO兼回形针频道制作人吴松磊。他利用自己所长，为疫情出一份力，制作出10分钟左右的严肃知识视频，让大家了解病毒模样、传染模式和应对机制。该视频在朋友圈刷屏，被人民日报双微转发，成为B站日播榜首，「回形针」更是冲上微博热搜第四名。熟悉种子计划的朋友都知道，吴松磊是种子计划1期种子、破土而出1期学员，干燥工厂（即回形针）已成为2019年种子计划实习企业。在此，我们和大家分享一下这支今天10小时全网5000多万播放量的视频。
06

2020-06

权威 | 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，各教育部高等学校教学指导委员会、有关在线课程平台单位：为贯彻落实习近平总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响，根据《教育部应对疫情工作领导小组工作方案（试行）》要求，现就在疫情防控期间高等学校在线教学组织与管理提出如下指导意见。一、总体要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学。各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。二、工作任务 1.面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。截至2020年2月2日，教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案，免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，供高校选择使用（见附件）。 2.立即制定在线教学组织与实施方案。针对疫情防控需要，高校要合理调整、统筹安排春季学期与秋季学期课程教学计划。在当前疫情防控期间，要暂停所有寒假社会实践，原计划进行的寒假社会实践推移到下一年度或下一学期内进行，可视疫情发展情况酌情减免寒假社会实践学分。根据校情学情制定疫情防控期间在线教学实施方案，充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推进学习方式变革，提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务。 3.保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。高校要以文件、校园网公告等方式公布课程资源质量要求、在线教学课堂纪律和考试纪律要求、学生学习评价措施等管理措施；要引导教师择优选用适合的慕课、专属在线课程（SPOC）以及校内在线课程资源，应用公共课程服务平台、校内智慧教学系统和网络学习空间以及数字化教学软件等方式，开展线上教学、组织线上讨论、答疑辅导等教学活动，布置在线作业，进行在线测验等学习考核；要与课程平台建立教学质量保障联动机制，充分利用学习行为分析数据，了解学生在线学习情况。鼓励和支持有条件的高校，充分发挥各专业“虚拟教研室”的组织载体作用，加快研发一批有特色、代表性强、数量充足的在线试题，服务学生在线学习，提高学生学习积极性和课程挑战性。 4.发挥“国家精品在线开放课程”示范引领作用。“国家精品在线开放课程”的课程负责人和团队要上线提供全程教学服务，发挥示范引领作用，带动全国慕课教师团队开展线上教学服务。 5.开放国家虚拟仿真实验教学项目共享平台服务。国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间）全天候开放，免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源，并提供在线实验教学支撑和教学考核管理。 6.倡导社会力量举办的在线课程平台免费提供优质课程资源和技术支持服务。倡导课程平台以及更多在线教育机构面向全国高校和社会公众免费开放优质在线课程。在线课程平台要有组织地与地方教育行政部门、疫情严重地区高校乃至更大范围高校建立联系，了解高校情况和教学需求，结合平台课程资源特点和技术优势，为高校制定丰富多样的在线教学解决方案；要为教师提供教学平台及软件支持服务，支持教师利用慕课等在线教学资源自主开展在线教学；鼓励开展网上在线教学培训，帮助广大教师适应新型教学环境、掌握在线教学技能、提高在线教学效果。 7.加强对高校选择在线课程平台教学解决方案的支持服务。各级教育行政部门要继续组织在线教育机构研发多样化在线教学解决方案，及时向高校提供解决方案及联系方式，保障教学需求和技术服务支持对接畅通，为高校选择资源和技术服务提供便利。 8.发挥专家组织指导、整合、协调作用。各教育部高等学校教学指导委员会要充分发挥教学指导作用，整合名校名师名企力量，推动快速上线一批前期有工作基础的优质慕课和实验课程，丰富线上教学资源。慕课联盟联席会要充分发挥专业性、区域性、跨区域性纽带作用，团结慕课联盟单位，通过专家工作组指导等方式，与高校有组织地开展以慕课主讲教师为主的线上教学、“慕课主讲教师+慕课课程工作组”为主的跨校协同教学、“慕课主讲教师+本地教师”的协作式跨校教学、借助慕课作为参考课支持本校教师校内在线授课教学等多种形式协同教学，指导高校选好课、用好课、讲好课。 9.加强疫情防控知识宣传。鼓励慕课平台开设有关流行病学、传染病学的慕课专题，国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间）开通公共卫生与预防医学虚拟仿真实验专题等针对性实验，供全国大学生及社会公众了解相关知识与政策，提高科学防控能力。三、工作保障 1.加强组织领导。中央有关部门（单位）教育司（局）、省级教育行政部门结合所属高校实际，帮助高校制定在线教学组织与管理方案，整合公共服务平台和省级课程平台资源与服务信息，指导所属高校在线教学组织与管理。 2.强化政策激励与引导。高校要将慕课教师以及承担教学任务的所有任课教师线上教学计入教学工作量，激励广大教师积极投身教学改革与创新，积累实战经验，产生更多更好教学成果。贯彻落实有关政策要求，引导学生在疫情防控期间积极选修线上优质课程，增加学生自主学习时间，强化在线学习过程和多元考核评价的质量要求。制定在线课程学习学分互认与转化政策，保障学生学业不受疫情影响。 3.确保在线教学安全平稳运行。高校要与课程平台就在线教学组织进行充分沟通，择优选取符合本校实际、与网络环境条件相匹配的方案，保证在线教学平稳运行。要与课程平台密切配合、规范管理，强化对课程内容、教学过程和平台运行监管，采取安全有效手段，防范和制止有害信息传播，保障在线教学运行安全。 4.建立信息报送渠道。各级教育行政部门和高校要建立数据统计报告制度，及时将在线教学组织实施情况和意见建议报送教育部。教育部直属高校直接报送教育部，其他中央部门所属高校和部省合建高校抄送教育部，地方高校由省级教育行政部门汇总后报送教育部。联系单位：教育部高等教育司课程教材与实验室处，联系人：宋毅、李静、王繁，电话：010-66096925、66097392、66097199，18810032218，电子邮箱：gaojs_jxtj@moe.edu.cn。
06

2020-06

定了！教育部：2020年教师工资上调！工资翻一番？要说教师待遇问题，已经强调了很多年了，但就真的只是口头涨而已，在落实和执行中真的不尽如意。以至于老师听到涨薪的第一反应都是：不过是雷声大，雨点小罢了。不过，近日国务院发话了，要求落实教师工资不能低于公务员工资水平的政策！通知明确了要在2020年底前完成所有工作，确保所有地区教师工资均不低于当地公务员工资收入水平，不得拖延。意思很好理解，2020年，教师的工资上涨将会得到落实。其实，早在2019年年末，教育部最新出台了一系列政策，这些政策与2020年全国教师的工资、职称和工作量有关，下面将进行详细解读。教师工资：2020年把义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员作为督导检查重点。通知指出，各地要高度重视义务教育教师工资待遇保障工作，认真落实《义务教育法》和中央有关文件中对义务教育教师平均工资收入水平应当不低于当地公务员平均工资收入水平的规定。通知强调，各地要做好统筹安排，按照国务院关于保障义务教育教师工资待遇的工作部署，加大工作力度。在年终为公务员发放奖励性补贴及安排下一年度财政预算时，务必统筹考虑义务教育教师待遇保障问题。通知明确，各省（自治区、直辖市）要结合当地实际，于2020年上半年对本行政区域内义务教育教师工资收入落实情况组织督导检查。对发现政策落实不到位的，要采取约谈、问责等多种措施督促整改。这就意味着，教育部将对义务教育阶段教师工资收入水平不低于当地公务员进行重点督导，教师工资不低于当地公务员将会进一步落实。另外，随着事业单位改革的完成，全国事业单位的规模将会缩小，国家将会腾出更多的资金用于事业单位，义务教育属于公益一类的性质不会改变，只会加强，这就意味着，中小学教师的工资待遇会进一步提高。教师职称：部分省、市的职称政策倒逼教育部进行全国性的”职称改革“ 在2019年，山东、河南率先实施了教师职称改革，对在乡村学校工作够一定年限的老师，不受单位结构比例限制，可直接审评高级职称。这些政策在实施之前，至少会对教育部进行申报和备案，也就是说，教育部是知情的，即使不知情，这些政策已经引起全国教师的共鸣，倒逼职称制度改革已是"箭在弦上"。也就是说，在2020年，各省、市将会出台更多有关教师职称改革的方案，会对一线教师释放更多的职称改革红利。教龄津贴、班主任津贴和各种补贴现行教龄津贴政策是从1985年开始实施的，最高10元的政策让一线教师所诟病。对于现在的教龄标准，来很多老师看来就是个“鸡肋般”的存在，一直停留在10元标准，要知道这个金额就跟没有是一样的。好在，河南放大招，这次下发的文件就很明确写了提高教师教龄津贴标准，按照每增加一年教龄加10元的标准累计计算核定。现行教师教龄津贴标准是：教龄满5年不满10年的，每月3元；满10年不满15年的，每月5元；满15年不满20年的，每月7元；满20年以上的，每月10元，也就是10元封顶。这个标准源于1985年国务院工资制度改革小组和原劳动人事部联合颁布的《关于教师教龄津贴的若干规定》。在这一点上，现在，河南省率先提升标准，打破了34年以来教师津贴10元封顶僵局，让提高教师待遇不再是一句空话，而变成真金白银的实惠。

本次活动

第二次活动